浅谈儿童小提琴启蒙教育(一）
在提倡素质教育及人才激烈竞争的今天，时代又给我们创造了越来越多展示才华的机会,所以近年来愈来愈多的孩子投身到瑰丽的音乐艺术宫殿，在这里陶冶情操；开发智力;挖掘自身潜能，并在社会大舞台上充分展示自己的智慧才华，乐器之佼佼者－小提琴的教育在其中发挥着不可低估的作用。
儿童小提琴教育有着它的特殊性和挑战性，小提琴艺术是一门古老而严肃的艺术。发展至今是伴随着时代的进步；人类科技文化的发展，经历过几个世纪的漫长的发展过程。古时的小提琴教育是靠教堂和教会学校或古艺人的口传心授传播，初学小提琴只有枯燥的基本功练习和老师的严格要求。那时确实出现了许多伟大的小提琴家，但在今天这样一个快生活节奏、文化娱乐生活丰富多彩的时代，儿童小提琴启蒙教育必须不断更新教育观念，走一条科学规范；严谨而快乐的学琴之路。让孩子在快乐中学习，在感悟中提高，科学地引导学生扎实的练好基本功，最大限度地激发学生兴趣，使小提琴的学习真正成为提高综合素质的途径。
儿童学小提琴的特点是：年龄小容易疲劳，专注性、感受力、理解力等方面相对而言比较弱。然而从另一个角度看，儿童就像一张白纸对任何一种美好的信息都十分敏感，烙印深刻，对音乐都有一种天然的爱好，听到好的音乐，就会兴奋，这就更要求老师教育方法得当，扬长避短，充分发挥其优势，尽可能让学生少走弯路，是教师的职责所在。老师给小学生做示范更要认真,演奏的尽可能优美动听,才能打动他们,提高他们对小提琴的热爱。有些人认为儿童用的琴可以凑合，其实不然，儿童对较亮的高频声音比大人更敏感，甚至成人和儿童同时听到声音是不一样的效果，好的音色更能使他们兴奋。用音质好的琴对提高他们的学习兴趣更有利。
儿童学琴过程便是家长漫长而艰苦努力的过程。老师要体会这一点，也要教育学生深刻体会这一点。由于儿童年龄小还没有自制能力，家长就成了孩子每天练琴的陪练，而他们自己又不懂小提琴，很是辛苦。很多家长开动脑筋想出了很多办法如：带一个录音机录下老师留下的作业及示范，回去对照检查并辅导孩子完成作业。有的甚至为了辅导孩子，自己也背后练琴，最后居然也拿到了三级的证书，这一点老师应给予无条件的支持和鼓励。小提琴启蒙教育的成功往往是老师、学生、家长默契配合的结果。
要想干好任何事情都要有一个远大目标和不断的制定出一个近期目标，继而为这个目标锲而不舍的努力。有的家长在孩子初学到两三个月时就问老师：“这个孩子是不是学这个的材料”。其实老师很难回答这个问题，也许很多未来的天才大师也许就在这时被埋没了。笔者认为：儿童小提琴教育的主要目的，是以小提琴教学为切入点，让学生在美的熏陶和潜移默化之下，练好基本功，更好地学习、理解和表现音乐，同时造就一个能专注、认真、有毅力、能克服困难的学生，进而促进综合素质的提高，逐步成长为高素质的优秀人才。等到一定的时期，在音乐或其他方面显露才华；硕果垒垒的时候，才真正感觉到小提琴的早期教育没有白费。
小提琴学习的起步阶段，最基础的音准、节奏训练，需要大量的练习积累，枯燥的练习很容易让初学着望而却步，而小提琴扎实的基本功有赖于时间的积累。儿童小提琴教学要解决的一个重要问题，就是最大限度地激发学生兴趣，使之巩固提高成为一种乐趣。著名小提琴家、教育家铃木先生说过：“教育应当是使孩子们喜欢接受、积极参加的，这样的方式才是最优化的教育”。
音阶、练习曲、乐曲的学习应穿插进行。单纯的音阶、练习曲训练基本技巧等是必不可少的，认真练习它可以尽快提高演奏技能，但提不起兴致，很枯燥。为了激发学生学习音阶、练习曲的主动性和积极性，要根据学生的水平，选择一些学生感兴趣的、旋律优美的乐曲，合奏曲尤为见效。这些耳熟能详悦耳的乐曲，学生容易理解再加上学生对上台表演的向往，也就很大程度地激发起学生的学习兴趣。学生在体验到其中的乐趣之后，再回到基本技巧的练习，进行音阶、练习曲的训练，学习就不再是枯燥乏味的事情了。
未完待续